Nollatoleranssi vihaopetusta kohtaan ei ole neuvoteltavissa

Kesäkuu 2021 julkaisu Saksan Georg Eckert -instituutin (GEI) palestiinalaisten oppikirjojen myöhäisestä tarkastelusta oli tarkoitus tuoda mielenrauha niille, jotka ovat pitkään epäilleet, että Palestiinalaishallinnon (PA) opetussuunnitelma ei täytä UNESCO standardit. Huoli siitä, että opetussuunnitelma ylläpitää konfliktia edistämällä vihaa ja väkivaltaa sekä antisemitististen ja militarististen alueiden käyttöä, 225,000 XNUMX euroa investoineet rahoittaa näennäisesti kattavaa tarkastelua, kirjoittaa Euroopan parlamentin jäsen David Lega (Ruotsi), Euroopan parlamentin jäsen Miriam Lexmann (Slovakia) ja Euroopan parlamentin jäsen Lukas Mandl (Itävalta).

Tulosten ja niiden esittämisen tulisi olla yhtä huolestuttavia kuin itse oppikirjat. Näiden joukossa oli lukemattomia esimerkkejä, jotka opettavat vihaa, kannustavat väkivaltaan ja torjuvat rauhan. Raportin sivuilta löytyy joukko hälyttävää ja haitallista sisältöä, julman terroritoiminnan, kuten vuoden 1978 rannikkotien joukkomurhan, kunnioittamisesta Israelin laillisen kokonaisuuden kieltämiseen karttojen ja nimikkeistön kautta. Esimerkkejä eivät rajoitu historian tai kansalaistoiminnan opettamiseen, ja matematiikan ja luonnontieteiden oppikirjoissa on vain väliaikainen katsaus esimerkkeihin väkivallasta ja kuolemasta.

On aivan selvää, että tällaisen materiaalin esiintyvyys-raportin mukaan juontaa juurensa antagonismista ja vastarinnasta-ei missään tapauksessa täytä Unescon rauhan, suvaitsevaisuuden ja väkivallattomuuden normeja. Ei ole selvää, miten GEI nelinkertaistaa tämän tosiasian ja väittävät, että oppikirjat ”noudattavat suurelta osin Unescon standardeja”. Vaikka sen oli tarkoitus olla katsaus, GEI -raportti toimi lopulta perusteluna lasten radikalisoitumiselle PA -opetussuunnitelman kautta.

Tämä voidaan tiivistää yhteen lauseeseen, joka löytyy sen tiivistelmän alussa: "Palestiinalaiset oppikirjat tuotetaan ja sijaitsevat ympäristössä, joka on täynnä jatkuvaa miehitystä, konflikteja ja väkivaltaa, jotka puolestaan ​​heijastavat".

Jos konfliktien sitkeys luo uusia standardeja, jotka oikeuttavat yllytyksen esiintymiseen koulun opetussuunnitelmassa, miksi vaivautua tutkimaan sitä lainkaan kansainvälisten standardien mukaisesti? Opetussuunnitelman käytön anteeksipyyntö tehokkaasti väkivallan ylläpitämiseksi, koska se on kirjoitettu konfliktialueella, ei ole vain intuitiivista, vaan se on selkeästi YK: n standardien vastaista.

Kansanmurhan torjuntavirasto omissa poliittisissa suosituksissaan yllytyksen estämiseksi toteaa"Valtioiden tulisi perustaa koulutusjärjestelmä, joka kehittää vihan ja ennakkoluulojen torjumiseksi tarvittavia asenteita ja käyttäytymistä… mukaan lukien moduulit yllytyksen estämiseksi ja vastustamiseksi". PA -oppikirjoissa näin ei selvästikään ole.

Euroopan parlamentin jäsenenä, joka asettaa etusijalle suvaitsevaisuuden, oikeudenmukaisuuden, solidaarisuuden ja syrjimättömyyden arvot. Euroopan unionin sopimuksen 2 artikla, pidämme tällaisten "arvojen" omaksumista vihan perustelemiseksi häpeälliseksi. Vaikka mietinnössä yksilöidään oikein eurooppalaisten arvojen, kuten ihmisoikeuksien, uusi sisällyttäminen opetussuunnitelmaan, se kuvaa niitä välineenä Palestiinan arsenaalissa, joka auttaa Israelin ”hyökkääjän” laittomuuden poistamisessa. Se myös jättää kätevästi huomiotta PA: t huono kotimainen ennätys ihmisoikeuksista, kasvattaa palestiinalaislapsia, jotka eivät ymmärrä, että mielivaltainen pidätys ja kidutus eivät ole hallituksen hyväksyttäviä vastauksia kritiikkiin.

Mainos

Mietinnössä käytetään myös näennäisesti vaarattomia käsitteitä, kuten identiteettiä, oikeuttaakseen materiaalin sisällyttämisen sellaiseen aineistoon, joka EU: n oppikirjoissa nähdessään muistuttaisi historiamme synkempiä päiviä. Tämä sisältää kartat, joissa ei mainita Israelin valtiota, joka selitetään mietinnössä "tärkeänä yhdistävänä symbolina palestiinalaisesta identiteetistä", ja antisemitistisiä kuvauksia, jotka on selitetty asianmukaisesti, koska "Israelin valtio määrittelee itsensä kansallisilla termeillä juutalaisvaltioksi".

Toinen ongelmallinen menetelmä, jota käytetään koko GEI -raportissa, on väkivaltaisen sisällön käytön kvantifioiminen keinona perustella sen läsnäolo. Raportissa korostetaan yllyttämisen tai juutalaisvastaisuuden tapauksia, joten niitä esiintyy vain rajoitetusti. Eurooppalaiset arvot, UNESCOn standardit ja yhteinen säädyllisyys yhtyvät käsitykseen siitä, että nollatoleranssi vihaopetusta kohtaan ei ole neuvoteltavissa. Kuinka voimme odottaa rauhanomaista ratkaisua, kun esimerkkeihin, joita käytettiin matematiikan opettamiseen 9. luokan lapsille, sisältyy ”marttyyrien” laskeminen, mukaan lukien itsemurhapommittajat?

Mietintö epäonnistuu tai päättää olla arvioimatta ja hyväksymättä opetusta rauhanomaisesta ratkaisusta konfliktiin tai kahden valtion ratkaisua, joka on EU: n politiikka. Se yksinkertaisesti järkeistää ja puolustaa PA: n päätöstä opettaa vihaa ja "vastarintaa" eikä rauhanomaisia ​​neuvoteltuja päätöslauselmia. Oppikirjassa ei ole sovinnon mahdollisuutta, jossa oppilaita kehotetaan ”poistamaan anastaja [Israel] kotimaastani ja tuhoamaan ulkomaalaiset” (GEI käännetty väärin tuhota as potkia ulos, vaikka tämä on samalla tavalla ristiriidassa kahden valtion vision kanssa).

Nobelin rauhanpalkinnon voittaja Malala Yousafzai Mukailtu koulutuksen tärkeydestä, kun hän totesi: ”Koulutus on valta, jota terroristit pelkäävät eniten”. Päinvastoin, lasten opettaminen vihaan luo kasvualustan terrorismille ja jatkuu loputtomiin väkivaltaisuuksiin. Eurooppalaisten kollegoiden on korkea aika ottaa yllytyskysymys vakavasti ja alkaa painostaa toimielimiämme olemaan rahoittamatta hankkeita, jotka ovat jyrkässä ristiriidassa periaatteiden kanssa. sitovat Euroopan unioniamme, "ihmisarvon, vapauden, tasa -arvon ja solidaarisuuden jakamattomat, yleismaailmalliset arvot".

Jaa tämä artikkeli: