IB:n rooli Azerbaidžanin koulutussektorilla

Kun Britannian hallitus ilmoitti Viime vuonna se lopetti kansainvälisen kandidaatin tutkinnon rahoituksen valtion kouluissa, mutta taloudellinen säästö oli vaatimattomat 2.5 miljoonaa puntaa vuodessa, murto-osa kansallisesta koulutusbudjetista. Seuraus oli kuitenkin kaikkea muuta kuin pieni. Yhdessä yössä yksi maailman arvostetuimmista tutkinnoista uhkasi tulla paljon vaikeammaksi monille opiskelijoille, mikä kaventaisi valinnanvaraa aikana, jolloin koulutusjärjestelmien pitäisi laajentaa mahdollisuuksia., kirjoittaa Tale Heydarov.

Tällä päätöksellä on merkitystä paljon Britannian ulkopuolellakin. Se pakottaa meidät esittämään suuremman kysymyksen koulutuksen tulevaisuudesta kaikkialla, myös täällä Azerbaidžanissa. Millaiseen koulutukseen nuoria valmistelemme maailmassa, joka vaatii sopeutumiskykyä, itsenäisyyttä ja kriittistä ajattelua?

IB ei ole kokeilu marginaalissa. Sitä opetetaan useammalla kuin 6 000 koulua 160 maassa ja tuhannet yliopistot maailmanlaajuisesti tunnustavat sen. Isossa-Britanniassa IB-tutkinnon suorittaneet opiskelijat ovat kolme kertaa todennäköisempää opiskella 20 parhaan yliopiston joukossa ja 40 % todennäköisemmin valmistua ensimmäisellä tai toisella tasolla. Nämä tulokset eivät ole seurausta kapeasta kokeisiin valmistautumisesta, vaan opetussuunnitelmasta, joka arvostaa uteliaisuutta, reflektiota ja älyllistä itseluottamusta.

IB-ohjelman ytimessä on oppia ajattelemaan, ei vain muistamaan. Opiskelijat oppivat ajattelemaan kriittisesti, vahvistamaan viestintä- ja tutkimustaitojaan, yhdistämään tietoa eri oppiaineiden välillä ja ottamaan aidosti vastuuta oppimisestaan. Heistä kasvaa kansainvälisesti suuntautuneita nuoria, jotka arvostavat erilaisia ​​kulttuureja ja näkökulmia. Heidän tukenaan on pedagogiikka, jonka tiedetään edistävän uteliaisuutta, itsetutkiskelua ja sitoutumista elinikäiseen oppimiseen koulun jälkeenkin. Yliopistot ovat... raportoitu IB-tutkinnon suorittaneet saapuvat kouluun paremmin valmistautuneina akateemiseen elämään, itsevarmempina tiedonhaussa, vahvempina ajanhallinnassa ja joustavampina monimutkaisten haasteiden edessä.

At Euroopan Azerbaidžan-koulu (EAS) näemme nämä hyödyt konkreettisesti. IB:n kokonaisvaltainen lähestymistapa on johtanut opiskelijoidemme vahvoihin tuloksiin, sillä kaikki heistä ovat jatkaneet yliopistoon ja monet menevät johtaviin oppilaitoksiin sekä kotimaassa että ulkomailla. Mutta IB:n todellinen arvo ei ole pelkästään siinä, minne opiskelijat menevät seuraavaksi. Se on myös siinä, millaisen järjestelmän se kannustaa kouluja rakentamaan, sellaisen, joka asettaa koulutuksessa todella tärkeät asiat etusijalle.

Yksinkertainen esimerkki ovat opiskelijoiden käyttämät reput. Monissa koulutusjärjestelmissä, myös Azerbaidžanissa, opiskelijat kantavat rutiininomaisesti raskaita oppikirjoja ja harjoituskirjoja täynnä olevia laukkuja iltaopiskelua varten. Tähän fyysiseen taakkaan liittyy henkinen taakka, pitkät läksyjen tekoajat, jotka rajoittavat lepoa, perheen kanssa vietettyä aikaa ja mahdollisuuksia tutkia kiinnostuksen kohteita luokkahuoneen ulkopuolella. EAS:ssä meillä on erilainen lähestymistapa. Kannustamalla opiskelijoita tekemään suuren osan töistään koulupäivän aikana vähennämme tarvetta kantaa raskaita laukkuja kotiin ja tuemme terveellisempää tasapainoa akateemisen ponnistelun ja hyvinvoinnin välillä.

Tämä ei ole pelkästään käytännön muutos, vaan heijastus IB:n muokkaamasta laajemmasta filosofiasta. Kun oppiminen suunnitellaan itsenäisyyden, reflektion ja määrätietoisen harjoittelun ympärille, opiskelijat eivät enää tunne, että heidän täytyy todistaa sitoutumisensa uupumuksen kautta. Sen sijaan he kehittävät vastuullisuutta kestävämmillä tavoilla, oppivat hallitsemaan aikaansa, hakemaan tukea tarvittaessa ja rakentamaan itseluottamusta omiin kykyihinsä.

Nämä käytännöt korostavat IB-mallin syvempiä vahvuuksia ja osoittavat selkeitä mahdollisuuksia kansalliselle opetussuunnitelmalle. Koulutuksen ei tarvitse omaksua kansainvälistä ohjelmaa kokonaisvaltaisesti hyötyäkseen kansainvälisestä ajattelusta, mutta on olemassa todellisia mahdollisuuksia integroida jo toimiviksi osoittautuneita lähestymistapoja. Kriittisen ajattelun opettaminen eksplisiittisesti, itsenäisten tutkimustaitojen kehittäminen ja palveluoppimisen juurruttaminen voivat auttaa opiskelijoita kasvamaan itsevarmoiksi oppijoiksi, jotka yhdistävät koulutuksensa ympäröivään maailmaan. Järjestelmät, jotka korostavat ongelmanratkaisua ja reflektiivistä oppimista, toimivat jatkuvasti hyvin kansainvälisesti, mikä osoittaa, että nämä eivät ole abstrakteja ihanteita, vaan käytännöllisiä perustaa kyvykkäiden ja resilienssien kansalaisten rakentamiselle.

Azerbaidžanilaisille opiskelijoille tämä keskustelu on erityisen ajankohtainen. Maan jatkaessa koulutusjärjestelmänsä vahvistamista ja kansainvälisten opiskeluväylien laajentamista kysymys ei ole siitä, pitäisikö valita kansallisen ja kansainvälisen mallin välillä, vaan siitä, miten molemmista saadaan paras irti. IB osoittaa, että akateeminen kurinalaisuus ja opiskelijoiden hyvinvointi voivat esiintyä rinnakkain, korkeat odotukset eivät vaadi liiallista painetta ja itsenäisyys kasvaa, kun nuoriin luotetaan ja he ottavat vastuun oppimisestaan.

Siksi Azerbaidžanin opetus- ja tiedeministeriön tulisi virallisesti tunnustaa IB-tutkinto osaksi kansallista koulutusjärjestelmää. Tällainen tunnustaminen ei ainoastaan ​​rikastuttaisi järjestelmäämme, vaan myös avaisi oven julkisille ja julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuuksiin perustuville IB-kouluille varmistaen, että useammat oppilaat, eivätkä vain yksityisen sektorin oppilaat, voivat hyötyä tästä maailmanluokan oppimistavasta.

Liian kauan suuri osa koulutusjärjestelmästämme on pysynyt juurtuneena neuvostoaikaiseen malliin, jossa painotettiin vahvasti tiedon keräämistä, mutta paljon vähemmän kriittistä ajattelua, luovuutta ja itsenäistä tutkimusta. IB tarjoaa tehokkaan vaihtoehdon, joka täydentää akateemista tarkkuutta nykymaailman vaatimilla taidoilla.

Britanniassa herännyt keskustelu muistuttaa siitä, mistä on kyse. Rahoitusta ja opetussuunnitelmien suunnittelua koskevat päätökset eivät ole koskaan pelkästään teknisiä. Ne muokkaavat sitä, kuka pääsee osalliseksi mahdollisuuksista ja miten yhteiskunnat määrittelevät menestyksen. IB:n opetus ei ole se, että yksi järjestelmä on toista parempi, vaan että koulutus on vahvinta silloin, kun se on laaja-alaista, inhimillistä ja tulevaisuuteen suuntautunutta.

Aikana, jolloin maailma muuttuu nopeammin kuin koskaan, menestyvät oppilaat, jotka pystyvät ajattelemaan kriittisesti, toimimaan itsenäisesti ja olemaan harkitusti vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Oppimalla IB:n perustana olevista periaatteista ja soveltamalla niitä kotona, siirrymme lähemmäksi koulutusjärjestelmää, joka valmistaa nuoria paitsi tämän päivän kokeisiin, myös huomisen haasteisiin.

Jaa tämä artikkeli: